Estatuto da Criança e do Adolescente. Medidas socioeducativas e Socioeducação. Projetos e
ações (sócio)educativas em contextos institucionais diversificados como dispositivo de
promoção do desenvolvimento humano. Implicações para as práticas educativas formais e
informais.

A disciplina tem por objetivo discutir as noções básicas para compreensão da complexidade das questões ambientais e promover o debate sobre os principais temas ambientais nos níveis local, regional, nacional e global. Fazer uma análise comparativa entre as questões ambientais federais e no Distrito Federal, para a promoção do desenvolvimento sustentável incorporando a questão ambiental nos diversos setores da atividade econômica e a formulação de políticas públicas

Espaço didático da Disciplina de Projeto de Paisagismo 1. 

EMENTA:
Estudo volumétrico digital. Ênfase na modelagem de espaço arquitetônico permitindo a
introdução à concepção de projetos através da utilização de modelagem computacional
tridimensional de sólidos. Modelagem paramétrica. NURBS. Renderizações e animações.
Inserção de mobiliário e equipamentos. Interoperabilidade. Introdução à prototipagem rápida e
fabricação digital

OBJETIVOS
Portanto, os objetivos principais desta disciplina são:
1. Introduzir o aluno à modelagem tridimensional virtual como
instrumento de exploração de alternativas de projeto e de concepção
arquitetônica.
2. Introduzir o aluno à produção automatizada de desenhos arquitetônicos,
a partir de modelos tridimensionais, particularmente para edifícios
predominantemente ortogonais;
3. Introduzir o aluno à modelagem tridimensional e às novas formas de
representação destinadas à fabricação digital, particularmente para
edifícios predominantemente não ortogonais.

EMENTA:
Projeto de edificações de pequeno porte com forte conteúdo simbólico de caráter coletivo. Ênfase no exercício de linguagem, simbolização e expressão estética, utilizando instrumentos manuais e digitais, além da resolução dos aspectos funcionais, ambientais e construtivos. Detalhamento em nível de estudo preliminar.

OBJETIVOS:
Os objetivos principais desta disciplina são:
1. Introduzir o aluno aos aspectos formais da projetação, ou seja, das
diversas linguagens arquitetônicas e suas relações com os aspectos
funcionais, ambientais e construtivos da edificação.
2. Introduzir o aluno ao estudo da forma, da linguagem e expressão e dos
princípios que norteiam a organização do edifício no contexto da
projetação arquitetônica contemporânea.
3. Contribuir para aquisição de repertório e para o pensamento crítico no
processo de projetação a partir da análise de precedentes históricos e por
meio de projetos que, a partir de condicionantes formais específicas,
resultem em experimentação com diferentes linguagens arquitetônicas.
4. Introduzir o aluno às mudanças de paradigma na arquitetura
contemporânea, decorrente das novas técnicas de projeto e fabricação
digitais, e suas implicações formais na produção do ambiente construído.

História das cidades, dos edifícios e da edificação na tradição europeia a partir do início do Renascimento na Itália até o século XVIII.

Produção arquitetônica e processo de urbanização do “descobrimento” até fins do século XIX. A presente disciplina pretende familiarizar os estudantes com a produção e o pensamento arquitetônico corrente no Brasil Colônia e Império, desde a arquitetura indígena, vernácula e dos imigrantes para que possam compreender a formação de desenvolvimento de vocabulário formal da arquitetura tradicional luso-brasileira, assim como localizar os principais paradigmas teóricos que justificam a atuação dos arquitetos e construtores atuantes no Brasil neste período e seus reflexos na postura atual.

Conhecimento básico e compressão crítica das qualidades, características, propriedades e uso dos materiais de construção, dos princípios e sistemas estruturais, das técnicas e dos processos construtivos, bem como suas implicações tecnológicas, socioeconômicas, culturais e ambientais. Noções gerais de representação topográfica, perfis, corte e aterro.

Aprofundar o conhecimento do fenômeno estrutural, em um contexto arquitetônico, por meio do estudo dos sistemas estruturais que utilizam o aço como material construtivo.

Disciplina FCI0001 - TÓPICOS ESPECIAIS EM BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO - T07, PLN aplicado a Biblioteconomia.

Disciplina do Curso de Biblioteconomia FCI0079 - REDES DE INFORMACAO E TRANSFERENCIA DE DADOS - T01

Organização e Tratamento de Materiais Especiais

EMENTA

Materiais especiais (multimeios): definições, tipologia e terminologia, panorama atual. Descrição e registros catalográficos: terminologia e campos, áreas e elementos, uso de normas, padrões e formatos de descrição. Determinação de pontos de acesso. Noções gerais de organização e tratamento. Coleções  e catálogos.

CATALOGAÇÃO

EMENTA

Catalogação: conceito, objetivos, evolução histórica, panorama atual, sistemas informatizados. Catalogação e controle bibliográfico universal. O documento e sua representação. Registros catalográficos: terminologia e campos. Instrumentos e aplicação de normas vigentes da catalogação descritiva e de escolha e formas de entrada. O Código de Catalogação Anglo-Americano, 2.ed. revista. Machine-Readable Cataloging Record (MARC 21).

Museus e Museologia no âmbito das ciências sociais e naturais. A tecnologia no museu e o museu como tecnologia. Relações entre museus, Museologia e o pensamento social brasileiro. Museologia e desenvolvimento social. Museus e turismo. Museus e desenvolvimento sustentável

Compreensão do surgimento e do desenvolvimento da ideia de museus. Formação dos museus e suas categorias tipológicas com destaque para a experiência brasileira. Principais marcos referenciais teóricos da Museologia.

Criar um espaço de aprofundamento teórico e prático em temas específicos da Biblioteconomia e Ciência da Informação. CDU teoria e prática

Linguagens documentárias. Aspectos formais. Aspectos semânticos. Eixo paradigmático. Eixo sintagmático. Aspectos programáticos. Processo de indexação. Sistemas de classificação, sistemas enumerativos, sistemas facetados, categorias e facetas, classes básicas.

Função e valor do pensamento classificatório. Conceitos fundamentais. Origem e evolução dos sistemas de classificação. Sistemas de classificação e linguagens bibliodocumentais. Macro e microestruturas dos sistemas de classificações bibliográficas e das linguagens documentais. Representação documentária por meio de classificações bibliográficas. Classificações bibliográficas de caráter enciclopédico. Classificações bibliográficas especializadas.

Disciplina obrigatória do curso de Arquivologia.

1. Unidades temáticas:

- Gerenciamento do cuidado de enfermagem: conceitos, competências e ferramentas gerenciais;

- Gestão de pessoas/Enfermagem: dimensionamento de pessoal de enfermagem; escala mensal, diária e férias;

- Gerenciamento de Conflitos e negociação;

- Liderança, Supervisão e Tomada de Decisão;

- Recrutamento, Seleção e Avaliação de Desempenho;

- Educação Continuada e Permanente nos serviços de saúde

- Empreendedorismo e inovação em Enfermagem;

- Qualidade em saúde e Avaliação dos serviços de saúde;

- Planejamento estratégico em saúde / Território;

- Gerenciamento de recursos materiais;

- Gerenciamento de Custos e tecnologias em saúde;

- Auditoria e Acreditação em Saúde;

- O enfermeiro gestor contribuindo com a política ambiental.

Na disciplina Fundamentos Biológicos III apresentam-se as bases teóricas para compreensão dos determinantes biológicos, manifestações fisiopatológicas e clínicas, bem com, da história natural das principais doenças transmissíveis de importância em Saúde Pública. Identificam-se as principais doenças infecciosas e parasitárias, seus mecanismos de transmissão e história natural. Estudantes de Saúde Coletiva devem possuir ferramentas adequadas para a compreensão dos ciclos e dos determinantes biológicos das doenças transmissíveis com a finalidade de se prepararem para suas atividades profissionais no sentido de conseguir correlacionar o diagnóstico, as estratégias de prevenção, controle, vigilância e organização de serviços contribuindo a definir ou redimensionar políticas de saúde.

São exemplos da relevância das doenças infecciosas, além da persistência de problemas como dengue (com piora da situação nos últimos verões) ou HIV (com maior incidência entre jovens nos anos recentes), as emergências apresentadas pelas epidemias de Influenza A – gripe suína (maio / 2009), Sarampo (dezembro / 2013; e 2017-18), Febre Chikingunyia (desde setembro-outubro / 2014), Zica Vírus (desde março / 2015) e Febre Amarela (exacerbação no verão 2017-2018), além da ameaça de febre de Ebola. A partir de 2024, houve uma expansão da Febre Oropuche, arbovirose com ciclo zoonótico que antes estava confinada à Amazônia, com a ocorrência de milhares de casos em vários estados, casos de transmissão vertical com óbito fetal e um caso grave em adulto que resultou em óbito. 

Desde fevereiro de 2020, a pandemia de Covid-19 modificou substancialmente nossas vidas evoluindo para mudanças no padrão epidemiológico após a introdução da imunização e o surgimento de variantes. Já antes da pandemia de Covid-19, mudanças epidemiológicas de padrão de frequência e distribuição motivaram novas intervenções no calendário vacinal (HPV, Hepatite A, Febre Amarela, Sarampo) e nos tratamentos da Tuberculose e da Sífilis.

Em abril de 2022, foi divulgada uma epidemia de Varíola Zoonótica (varíola dos macacos-monkey pox), afetando seres humanos na Inglaterra; menos de 2 meses depois, o Brasil registrou o 1º caso confirmado (09/06/22) e investigavam-se mais 7 casos suspeitos.  Até 30/01/2024 haviam sido confirmados 11.212 casos e 425 foram classificados como prováveis (impossíveis de serem investigados ou confirmados).  Esses dois números representam 20,3% da notificação geral.  A maior parte desses casos ocorreu no ano de 2022, com diminuição ao longo de 2023, e novo discreto aumento entre a semana epidemiológica 42 de 2023 e a 3ª semana de 2024. 

Destacamos que no Brasil, até a semana epidemiológica 26 de 2024, ocorreram 6.215.260 notificações de casos de Dengue, com 82.908 casos de notificados de dengue grave ou com sinais de alarme (a maioria correspondendo a dengue hemorrágica) e 4.269 óbitos ocorridos no mesmo período segundo dados da SVS, Ministério da Saúde. 

Por último, informamos que a descentralização do diagnóstico da Febre Oropouche, arbovirose endêmica na região Norte do Brasil, fez com que fossem detectados milhares de casos incidentes em outras regiões. Destacamos, para a primeira metade de 2024 (época de chuvas e de maior sazonalidade), a Bahia no Nordeste, Espírito Santo no Sudeste, e Santa Catarina no Sul.  Estas notificações acendem a luz de alerta para uma arbovirose que, a semelhança da Febre Amarela, inclui no seu ciclo mamíferos silvestres, além de um vetor muito disseminado na geografia brasileira. Houve casos de transmissão vertical com óbito fetal e pelo menos um caso grave em um adulto que resultou em óbito.   

Mostra-se, portanto, a importância das doenças infecciosas no nosso cotidiano. 

A disciplina Epidemiologia Geral busca que estudantes de ciências da saúde compreendam os indicadores epidemiológicos em saúde pública; que se familiarizem com os sistemas de informação em saúde relevantes para a geração de indicadores, com seus usos e potencialidades.  A disciplina também objetiva o conhecimento dos tipos de estudos epidemiológicos; aquisição de habilidades analíticas para o cálculo de indicadores, medidas de frequência e de associação.  Busca também conhecer a validação de testes de diagnóstico e seus parâmetros. Finalmente, objetiva-se a compreensão da aplicação do conhecimento no campo da vigilância em saúde.

DISCIPLINA DE GRADUAÇÃO 

CURSO DE FARMÁCIA

O módulo de Clínica Odontológica 3 tem como objetivo geral capacitar o estudante para a prática do exame clínico, radiográfico, com ênfase no estudo da Cariologia.

A Disciplina de Biopatologia 2 objetiva estudar dos aspectos clínicos, microscópicos, imaginológicos e terapêuticos das doenças orais mais prevalentes, das manifestações orais de doenças sistêmicas e das doenças emergentes ou infecciosas relacionadas ao exercício da profissão e suas repercussões gerais.

Disciplina Patologia sistêmica 3

Disciplina optativa do curso de Medicina da Universidade de Brasília.

Disciplina optativa do Curso de Medicina da Universidade de Brasília

Quais são as teorias da comunicação? A resposta a esta pergunta se encontra diretamente correlacionada ao conceito de comunicação que empregamos. As teorias da comunicação dependem da ideia de comunicação que adotamos. Por conseguinte, o programa se divide basicamente em duas partes. A primeira trata da definição da comunicação como um campo de conhecimento, enquanto a segunda procura apresentar e discutir algumas de suas teorias relacionadas às diferentes atividades de comunicação (jornalismo, propaganda, publicidade) e seus meios tecnológicos (audiovisual, rádio, meios digitais, etc.). 

Objetivo: Introduzir o aluno no universo dos conceitos e problemas relativos às teorias da comunicação através de uma discussão crítica de seu objeto e de um panorama das principais correntes teóricas. Ao final do curso o aluno terá formado um conjunto de elementos conceituais, bem como um repertório de teorias de comunicação e a capacidade de adquirir novas teorias.

Produção avançada em jornalismo audiovisual para televisão, web e 
dispositivos móveis portáteis, aperfeiçoamento das técnicas de produção, 
apuração, edição, apresentação de reportagem, entrevista, experimentação 
da linguagem audiovisual. Disciplina teórico-laboratorial. 

NOÇÕES FUNDAMENTAIS À COMPREENSÃO DO DIREITO PÚBLICO ENQUANTO RAMO DE ESTUDOS JURÍDICOS. FORMAÇÃO DO DIREITO PÚBLICO. PRESSUPOSTOS CONCEITUAIS DO DIREITO PÚBLICO. INSTITUIÇÕES DE DIREITO PÚBLICO: RESPONSABILIDADE DO PODER LIMITES DO PODER PERANTE A LIBERDADE LIMITES DO PODER PERANTE A PROPRIEDADE LIMITES DO PODER PERANTE A IGUALDADE IDEOLOGIA DO PODER CONTROLE FUNDAMENTAÇÃO DOS ATOS DO PODER DISCRICIONARIEDADE PUBLICIDADE TRANSPARÊNCIA DO PODER SUPREMACIA DO INTERESSE PÚBLICO LEGALIDADE ESTRITA.

NOÇÕES FUNDAMENTAIS À COMPREENSÃO DO DIREITO PÚBLICO ENQUANTO RAMO DE ESTUDOS JURÍDICOS. FORMAÇÃO DO DIREITO PÚBLICO. PRESSUPOSTOS CONCEITUAIS DO DIREITO PÚBLICO. INSTITUIÇÕES DE DIREITO PÚBLICO: RESPONSABILIDADE DO PODER LIMITES DO PODER PERANTE A LIBERDADE LIMITES DO PODER PERANTE A PROPRIEDADE LIMITES DO PODER PERANTE A IGUALDADE IDEOLOGIA DO PODER CONTROLE FUNDAMENTAÇÃO DOS ATOS DO PODER DISCRICIONARIEDADE PUBLICIDADE TRANSPARÊNCIA DO PODER SUPREMACIA DO INTERESSE PÚBLICO LEGALIDADE ESTRITA.

Tópicos: 

Litigância socioambiental - disciplina na graduação da Faculdade

Disciplina obrigatória de direito internacional público para o direito e REL. 

A disciplina oferta conteúdos formativos básicos de teoria do direito e de teoria social com foco na compreensão dos dilemas contemporâneos que envolvem a governança e a regulação da Internet. A teoria jurídica básica é aquela que se convenciona chamar de Realismo Jurídico. Todavia, vários dos autores listados se encontram no campo do “Critical Legal Studies” ou do “Law and Society Movement”. Outro elemento relevante é a necessidade de conhecer a teoria social clássica sobre o tema para poder produzir estudos e pesquisas sobre problemas contemporâneos da Internet e do ciberespaço.

Origem e transformações das instituições jurídicas. Estruturas sociais e controle jurídico. Direito e mudança social. Análise das mútuas e recíprocas conexões entre direito e sociedade. Análise e investigação sobre a normatividade social e jurídica e estudo das formações e atuação dos ordenamentos jurídicos e da determinação do direito na sociedade. Estudo e investigação sobre as profissões jurídicas. A produção concreta da norma e sobre a opinião e as atitudes da sociedade em face da norma e das instituições jurídicas. Antropologia jurídica e pluralismo jurídico. Antropologia jurídica e o direito autóctone: preceitos e costumes.

'

O programa de Direito Administrativo 3 está disponível no seguinte endereço eletrônico: https://sites.google.com/ccom.unb.br/iorio, no link J.D. Classes.

Nele, constam o programa propriamente dito, a forma de avaliação e cômputo da média final, os links para o Aprender3, o link para acesso gratuito ao PDF do livro-texto da disciplina, os links para a bibliografia complementar, o calendário da disciplina e as instruções sobre trabalhos de reposição.

Os inscritos na disciplina devem acessar o link do Aprender3 correspondente ao seu turno e disponível no programa da disciplina. A ferramenta Moodle (Aprender 3) será utilizada exclusivamente para realização e registro das atividades avaliativas a serem desenvolvidas no formato remoto da disciplina de Direito Administrativo 3. As aulas expositivas de conteúdo da disciplina serão presenciais. Haverá dois dias da disciplina reservados a palestras do Ciclo de Palestras do Núcleo de Direito Setorial e Regulatório, conforme calendário disponível no programa da disciplina.

As atividades avaliativas estarão disponíveis para acesso durante o tempo da aula correspondente, nos dias para elas previstos no calendário contido no programa da disciplina. Em algumas delas, haverá ainda limitação de tempo para realização das atividades após início de preenchimento por cada discente.

O programa de Direito Administrativo 3 está disponível no seguinte endereço eletrônico: https://sites.google.com/ccom.unb.br/iorio, no link J.D. Classes.

Nele, constam o programa propriamente dito, a forma de avaliação e cômputo da média final, os links para o Aprender3, o link para acesso gratuito ao PDF do livro-texto da disciplina, os links para a bibliografia complementar, o calendário da disciplina e as instruções sobre trabalhos de reposição.

Os inscritos na disciplina devem acessar o link do Aprender3 correspondente ao seu turno e disponível no programa da disciplina. A ferramenta Moodle (Aprender 3) será utilizada exclusivamente para realização e registro das atividades avaliativas a serem desenvolvidas no formato remoto da disciplina de Direito Administrativo 3. As aulas expositivas de conteúdo da disciplina serão presenciais. Haverá dois dias da disciplina reservados a palestras do Ciclo de Palestras do Núcleo de Direito Setorial e Regulatório, conforme calendário disponível no programa da disciplina.

As atividades avaliativas estarão disponíveis para acesso durante o tempo da aula correspondente, nos dias para elas previstos no calendário contido no programa da disciplina. Em algumas delas, haverá ainda limitação de tempo para realização das atividades após início de preenchimento por cada discente.

Ementa 

 Panorama sobre as ideias jurídicas. A norma e o ordenamento jurídico. Direito, moral e justiça. Hermenêutica e aplicação do direito.

A disciplina tem como objetivo principal:

Continuar e aprofundar o estudo dos temas da Teoria do Direito, especificamente as teorias do ordenamento jurídico, da argumentação e a hermenêutica jurídica, a partir de uma perspectiva retórica e realista, voltada sobretudo para os problemas ligados à decisão jurídica no Estado Democrático de Direito. 

Disciplina sob responsabilidade da prof. Sandra Ferraz

EMENTA: A natureza da Psicologia da Educação; seu âmbito e sua relação com a Educação no Brasil. Princípios psicológicos que explicam e fundamentam o processo ensino-aprendizagem. Compreensão do educando nos contextos intra e extraescolar e ações educativas que favorecem o seu desenvolvimento. Relacionamento interpessoal na escola e na comunidade.

Ementa: Receita tributária: impostos, taxas e contribuições. Financiamento da educação na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e nos Planos Nacionais de Educação. Vinculação constitucional de recursos à manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). A desvinculação de recursos da União (DRU) e verbas públicas para a educação. Fontes de financiamento da Educação: receita de impostos, transferências, o salário-educação como contribuição social para educação e recursos da extração de petróleo (pré-sal). Financiamento da educação e os sistemas educacionais nos estados, no Distrito Federal e nos municípios. Desigualdades educacionais e desigualdades no financiamento. Recursos públicos destinados à iniciativa privada: imunidade, isenção e convênios. Política de fundos e o papel redistributivo da União:  Fundef, Fundeb e o Fundeb permanente. Mudança na lógica do financiamento da educação: o Custo qualidade-aluno.

Objetivo Geral

A partir da organização dos sistemas de educação brasileiros, do Estado Federativo e da legislação em vigor, o objetivo geral da disciplina é estudar, por meio da abordagem histórica e econômica que leva em conta os aspectos sociais e políticos, a estrutura e o funcionamento do financiamento destinado à educação brasileira para compreender o sentido das políticas educacionais.

Objetivos Específicos

Conhecer e analisar os sistemas de educação brasileiros, o Estado Federativo e a legislação em vigor, de modo a compreender os principais problemas do sistema educacional brasileiro, a partir do século XX, considerando os aspectos socioeconômicos, políticos e culturais e a relação Educação - Estado - Sociedade.

Analisar, histórica e criticamente, a estrutura e o funcionamento do financiamento destinado à educação brasileira.

 Aprofundar estudos sobre o financiamento dos diversos programas do Governo Federal destinados aos níveis e às modalidades de ensino.

Compreender o processo de elaboração e implementação de políticas educacionais à luz do financiamento público destinado aos segmentos públicos e privados.

1.      Ementa: O financiamento da educação: as determinações históricas constitucionais e as legislações correlatas. Elaboração e execução orçamentária da União, dos Estados e dos Municípios e sua vinculação com a educação. Função redistributiva e supletiva dos sistemas de educação - salário educação. O pacto federativo em educação. Utilização de recursos públicos na educação básica e na educação superior. Impactos da implementação do FUNDEF e o surgimento do FUNDEB. O financiamento a outras modalidades de educação.

2. Objetivos

2.1. Geral

A partir da organização dos sistemas de ensino, do Estado Federativo e da legislação em vigor, o objetivo geral da disciplina é estudar, por meio da abordagem histórica e econômica que leva em conta os aspectos sociais e políticos, a estrutura e o funcionamento do financiamento destinado à educação brasileira para compreender o sentido das políticas educacionais.

2.2. Específicos

- Conhecer e analisar os sistemas de educação brasileiros, o Estado Federativo e a legislação em vigor, de modo a compreender os principais problemas do sistema educacional brasileiro, a partir do século XX, considerando os aspectos socioeconômicos, políticos e culturais e a relação Educação - Estado - Sociedade.

- Analisar, histórica e criticamente, a estrutura e o funcionamento do financiamento destinado à educação brasileira.

- Aprofundar estudos sobre o financiamento dos diversos programas do Governo Federal destinados aos níveis e às modalidades de ensino.

- Compreender o processo de elaboração e implementação de políticas educacionais à luz do financiamento público destinado aos segmentos públicos e privados.  

3. Conteúdo Programático

Unidade I – Educação e o Sistema Educacional Brasileiro

I.1. Trajetória do Direito à Educação: Direito Público Subjetivo.

I.2. Federalismo e o Sistema Educacional Brasileiro: níveis e modalidades de ensino e responsabilidades das diferentes esferas do governo.

Unidade II- Financiamento da Educação Brasileira: abordagem conceitual e histórico-legal

II.1. Federalismo Fiscal, Receita Tributária: impostos, taxas e contribuições. Renúncia fiscal: isenção e imunidade.

II.2. Transferências Constitucionais: FPE, FPM e demais transferências.

II.3. Vinculação de impostos ao financiamento da educação.

Unidade III- Políticas de Financiamento da Educação Básica

III.1. Política de fundos: o Fundef, o Fundeb e o Fundeb permanente. Legislação, análise da elaboração e implementação dos fundos contábeis.

III.2.  Função Supletiva e Redistributiva dos Sistemas de Educação: Papel da União no financiamento da educação básica. O FNDE e o salário-educação.

III.3.  Custo aluno-qualidade.

III.4. Plano Nacional de Educação (2014-2025) e novo PNE em trâmite

A disciplina Topicos Especiais Educação e Diversidade Cultural será ministrada  utilizando a Plataforma Aprender 3 como  recurso didático e apoio tecnológicos EAD sobre os temas e leituras obrigatórias indicadas em cada TÓPICO, módulo ou bloco, de acordo com o Plano da Disciplina; além de atividades avaliativas (*) e outros textos complementares e/ou indicações de filmes ou vídeos. 

Para tanto, a disciplina será dividida em dois módulos principais: 

I – No primeiro módulo, Cultura e Educação, teremos 4 (quatro) blocos tratando sobre Ética, Educação e Cultura, Cultura Brasileira e Educação.

II – No segundo módulo da disciplina Cultura Brasileira e Educação serão abordadas nos seus 4 (quatro) blocos questões relativas à formação histórica e cultural brasileira e sua complexidade temática como forma paradigmática na educação contemporânea com respeito à diversidade cultural na formação da identidade cultural brasileira.

*A avaliação de aprendizagem para a disciplina acontecerá ao longo do desenvolvimento da disciplina, sempre e exclusivamente em nossa Plataforma Aprender 3.

A disciplina Antropologia e Educação será ministrada utilizando a Plataforma Aprender 3 como recurso didático e apoio tecnológicos EAD sobre os temas e leituras obrigatórias indicadas em cada TÓPICO, módulo ou bloco, de acordo com o Plano da Disciplina; além de atividades (*) avaliativas e outros textos complementares e/ou indicações de filmes ou vídeos.

Para tanto, a disciplina será dividida em três Tópicos (módulos ou blocos):

I – No primeiro tópico (módulo), período de adaptação e apresentações

II – No segundo tópico (módulo), a atenção será dada às transformações teórico-metodológicas na construção histórica do pensar e fazer antropológicos, iniciando com a construção do conceito de cultura, até os métodos de interpretações antropológicas.

III – No terceiro e último tópico (módulo), serão apresentadas, por meio do "olhar" antropológico o processo relacional entre a escrita, a leitura e a organização das sociedades como processo civilizatório a partir da invenção e evolução da escrita.

• A avaliação de aprendizagem para a disciplina acontecerá ao longo do desenvolvimento da disciplina, sempre e exclusivamente em nossa Plataforma Aprender 3.

UNIDADE 1 – Concepções e práticas de avaliação escolar

1.1    A avaliação e a categoria trabalho

-A função social da escola e o trabalho pedagógico comprometido com a formação do cidadão capaz de ter inserção social crítico/transformadora

1.2    A avaliação educacional – os três níveis da avaliação: aprendizagem, institucional e larga escala

1.3    Avaliação - princípios, modalidades (formal e informal) em contextos escolares e não-escolares, funções (diagnóstica, somativa, formativa)

1.4    Organização escolar: ciclos, séries, semestres e as implicações no processo de ensino-aprendizagem

-Progressão continuada e a avaliação com intenção formativa na escola básica

1.5    Sistema de avaliação da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Diretrizes Avaliativas da SEEDF.

UNIDADE 2 -  Avaliação em larga escala e legislação

2.1    A avaliação na LDB e na BNCC: desafios e avanços

2.2    Avaliação externa: SAEB e suas repercussões nas práticas pedagógicas escolares

2.3    O IDEB e sua repercussão no trabalho escolar

UNIDADE 3 – A avaliação e a OTP da escola e da sala de aula  

3.1    Os três níveis da avaliação: a escola como mediadora; articulação entre a avaliação e a organização do trabalho pedagógico da escola e de sala de aula

3.2    Procedimentos e instrumentos: provas, relatórios, observação, entrevista, portfólios, autoavaliação, avaliação por pares.   

-Análise de instrumentos avaliativos na escola visitada

3.3    A avaliação escolar: práticas atuais

-O conselho de classe como espaço e tempo coletivo de avaliação da e para as aprendizagens (gestão, professores, estudantes e responsáveis)

-O uso dos resultados avaliativos: o feedback pedagógico

UNIDADE INTEGRADORA – A avaliação escolar e a pesquisa na escola pública

1.      Conteúdo Programático

1.1.   Unidade I – Princípios psicológicos gerais que explicam e fundamentam o processo aprendizagem e do desenvolvimento humano.

1.2.   Unidade II – O campo da Psicologia da Educação: Concepções, abordagens e trajetória histórica no mundo e no Brasil.

1.3.   Unidade III – Processos de subjetivação nas sociedades contemporâneas e no cenário da educação brasileira.

Estudos que articulam a Psicologia com a Educação. Principais teorias da Psicologia, suas implicações e fundamentação para a análise dos processos de ensino/aprendizagem. Concepções de desenvolvimento humano em sua relação com os processos educativos. Processos de subjetivação nas sociedades contemporâneas e no cenário da educação brasileira

Estudos que articulam a Psicologia com a Educação. Principais teorias da Psicologia, suas implicações e fundamentação para a análise dos processos de ensino/aprendizagem. Concepções de desenvolvimento humano em sua relação com os processos educativos. Processos de subjetivação nas sociedades contemporâneas e no cenário da educação brasileira

Unidade 1 – Os fundamentos do trabalho docente: educação, pedagogia, didática e tendências pedagógicas

1.1 Educação, pedagogia e didática: conceito e história.

1.2 A função social da educação e da escola.

1.3 A relação trabalho, educação e sociedade: implicações no trabalho docente.

1.4 Tendências Pedagógicas na prática escolar

Unidade 2 – Planejamento educacional e a organização do trabalho pedagógico

2.1 Planejamento: concepções, finalidades, tipos, organização e sua contribuição no fazer docente.

2.1.1 Plano Nacional de Educação e Plano Distrital de Educação.

2.1.2 Projeto político-pedagógico como construção coletiva: concepção, princípios e elementos.

2.2 Coordenação pedagógica: espaço-tempo primordial para o planejamento colaborativo na escola

Unidade 3 – A organização do trabalho didático-pedagógico - A aula: princípios e elementos estruturantes

3.1 A concepção e organização didática da aula na educação básica como espaço de relações e interações: (objetivos; seleção e organização de conteúdo; metodologia; técnicas de ensino; recursos didáticos e midiáticos).

3.2 Estratégias de Ensino: métodos e técnicas de ensino.

3.3 A avaliação escolar como categoria central do trabalho pedagógico. Concepções, funções, recursos avaliativos e os três níveis da avaliação.

3.3 Concepções, elementos estruturantes e organização no currículo da educação básica.

3.5 Elaboração do plano de ensino e plano de aula (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia).

4. UNIDADE INTEGRADORA – Planejamento de Ensino

4.1. Análise do projeto político-pedagógico de uma escola pública do DF.

4.2. Elaboração do plano de ensino ou de uma unidade didática (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia).

4.3. Elaboração do plano de aula (identificação, objetivos específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, recursos, cronograma e bibliografia).

Unidade 1 – Os fundamentos do trabalho docente: educação, pedagogia, didática e tendências pedagógicas 1.1 Educação, pedagogia e didática: conceito e história. 1.2 A função social da educação e da escola. 1.3 A relação trabalho, educação e sociedade: implicações no trabalho docente. 1.4 Tendências Pedagógicas na prática escolar Unidade 2 – Planejamento educacional e a organização do trabalho pedagógico 2.1 Planejamento: concepções, finalidades, tipos, organização e sua contribuição no fazer docente. 2.1.1 Plano Nacional de Educação e Plano Distrital de Educação. 2.1.2 Projeto político-pedagógico como construção coletiva: concepção, princípios e elementos. 2.2 Coordenação pedagógica: espaço-tempo primordial para o planejamento colaborativo na escola Unidade 3 – A organização do trabalho didático-pedagógico - A aula: princípios e elementos estruturantes 3.1 A concepção e organização didática da aula na educação básica como espaço de relações e interações: (objetivos; seleção e organização de conteúdo; metodologia; técnicas de ensino; recursos didáticos e midiáticos). 3.2 Estratégias de Ensino: métodos e técnicas de ensino. 3.3 A avaliação escolar como categoria central do trabalho pedagógico. Concepções, funções, recursos avaliativos e os três níveis da avaliação. 3.3 Concepções, elementos estruturantes e organização no currículo da educação básica. 3.5 Elaboração do plano de ensino e plano de aula (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia). 4. UNIDADE INTEGRADORA – Planejamento de Ensino 4.1. Análise do projeto político-pedagógico de uma escola pública do DF. 4.2. Elaboração do plano de ensino ou de uma unidade didática (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia). 4.3. Elaboração do plano de aula (identificação, objetivos específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, recursos, cronograma e bibliografia).

Dimensões da pesquisa: epistemologia; metodologia; composição do trabalho científico. Delimitação do campo científico: a natureza da ciência e da pesquisa científica. A pesquisa aplicada e o desenvolvimento de produto no mestrado profissional. A pesquisa quantitativa: pressupostos, conceitos básicos, o “survey” e as etapas da pesquisa. Instrumento de coleta de dados: questionário. População e amostra. Análise de dados quantitativos. A pesquisa qualitativa: pressupostos, conceitos básicos, o estudo de caso e as etapas da pesquisa; Instrumento de coleta de dados: entrevista; análise de dados qualitativos; Composição do trabalho científico. Metodologia de pesquisa aplicada aos projetos de dissertação.

MÓDULO INTRODUTÓRIO

• Apresentação do grupo e do professor.
• Apresentação e discussão do Programa.
• Orientações e encaminhamentos preliminares para as atividades avaliativas do semestre.

UNIDADE 1 – Noções introdutórias: CONCEITOS PARA O CAMPO DO CURRÍCULO

1.1     História da origem dos estudos curriculares

1.2     As teorias do currículo: TRADICIONAL, CRÍTICA e PÓS-CRÍTICAS (multiculturalismos) e também outras possibilidades teóricas.

1.3     Tensões no Brasil.

UNIDADE 2 – As fases e os níveis de objetivação do currículo

2.1 Currículo prescrito, apresentado, modelado, em ação, realizado, avaliado.

UNIDADE 3 – ALGUMAS TIPIFICAÇÕES CURRICULARES

            3.1 “Currículo Oculto”.

            3.2 “Currículo Coleção” X “Currículo Integrado”.

            3.3 “Currículo de Turista” X “Currículo Festivo”.

UNIDADE 4 – POLÍTICAS PARA O CAMPO DO CURRÍCULO E A RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO DE PROFISISONAIS DA EDUCAÇÃO

                             4.1 BNCC e os impactos para a educação básica. (OTP e planejamento curricular).

                           4.2 Homeschooling e campo do currículo.

Ementa

Modernidade e crise ecológica. Relações cultura/natureza e ciência/tecnologia/sociedade. Abordagens teóricas: racionalidade ambiental e sustentabilidade, complexidade e interdisciplinaridade, subjetividade e ambiente, hermenêutica, psicologia ambiental e ecologia humana. A Educação Ambiental na escola e para além da escola: discursos e práticas curriculares. Novas aproximações: pós-estruturalismo, interculturalidade, decolonialidade.

Ementa

Modernidade e crise ecológica. Relações cultura/natureza e ciência/tecnologia/sociedade. Abordagens teóricas: racionalidade ambiental e sustentabilidade, complexidade e interdisciplinaridade, subjetividade e ambiente, hermenêutica, psicologia ambiental e ecologia humana. A Educação Ambiental na escola e para além da escola: discursos e práticas curriculares. Novas aproximações: pós-estruturalismo, interculturalidade, decolonialidade.

A disciplina objetiva oferecer subsídios para o entendimento sobre o nascimento do saber científico. Paradigmas de investigação. Pluralismo metodológico. A função social do saber. Os objetos de pesquisa em ciências humanas. O estatuto do saber pedagógico. A Universidade como um processo metodológico.  Relação da pesquisa científica com a atividade docente. O conhecimento nas ciências sociais e humanas. Paradigmas teórico-epistemológicos partir das diversas concepções de sujeito, objeto e intersubjetividade. Métodos, técnicas e instrumentais da pesquisa educacional. As etapas da pesquisa. Enfoques qualitativos, quantitativos e a triangulação entre métodos. Planejamento, organização e realização da pesquisa científica na pedagogia. Elaboração do próprio caminho de pesquisa.

Fornecer aos alunos o conhecimento básico e avançado de análise de Estabilidade de Taludes em solos com vistas a aplicações em problemas práticos.

A disciplina ENM0172 – Materiais Industriais é ofertada para o curso de Design da UnB. Seu principal objetivo é introduzir os fundamentos dos materiais industriais, de modo a capacitar o futuro Designer na seleção criteriosa e adequada dos materiais empregados no desenvolvimento de projetos. O programa contempla os seguintes conteúdos essenciais:

• Introdução aos materiais industriais e sua relevância para o exercício profissional do Designer Industrial;

• Estrutura atômica e microestrutura dos materiais, abrangendo metais, cerâmicos e polímeros;

• Processamento dos materiais, incluindo a síntese e a fabricação de compósitos;

• Propriedades e comportamentos dos materiais, com ênfase nas propriedades mecânicas (tensão-deformação, elasticidade, fadiga), elétricas, térmicas, ópticas, magnéticas e tecnológicas (usinabilidade, soldabilidade);

• Seleção de materiais, com foco no processo de projeto (função, forma, material e processo), no uso de diagramas de propriedades e na aplicação da Metodologia Ashby de Seleção de Materiais.

A metodologia de ensino será desenvolvida principalmente por meio de aulas expositivas, enquanto a avaliação dos estudantes compreenderá provas, relatórios e demais atividades práticas relacionadas ao conteúdo programático.

Sistemas Operacionais de Redes - 2o semestre de 2025

A disciplina tem como objetivo apresentar conceitos básicos e análise de redes elétricas em circuitos elétricos em corrente contínua (CC), corrente alternada (CA), transformadores e máquinas elétricas, com ênfase para motores elétricos e noções de segurança com eletricidade e instalações elétricas em baixa tensão. A disciplina é ministrada na modalidade obrigatória para os cursos de: engenharia civil, engenharia mecânica, engenharia química e engenharia ambiental.

Estudo dos fundamentos que subsidiam a caracterização acadêmica da Educação Física, com base em seus principais contextos sociais, a saber: Educação, Rendimento/Performance, Lazer, Saúde e Estética. O estudo envolve a interpretação crítica: a) das raízes históricas sobre as práticas corporais na perspectiva do Ocidente; b) da herança histórica da Educação Física na modernidade; c) “cultura corporal de movimento” nas diversas instituições que a tematizam. A partir desse referencial teórico, o discente deve refletir sobre as questões histórico-filosóficas que perpassam tanto a formação como o exercício profissional, a produção de conhecimentos e a “cultura corporal”, pela ótica da Educação Física, tomando posição diante das perspectivas existentes nos diversos cenários institucionais em que está inserida.

Compreender a questão da Educação Física, no contexto da educação para a saúde, enfatizando as questões e ações educativas e preventivas; Preparar o futuro educador para prestar os primeiros socorros em caso de acidentes, dando ênfase à prevenção dos mesmos, e em especial nos casos de lesões.

Disciplina teórico-prática em que os conteúdos permitem obter uma ideia sobre a psicologia do esporte atual, oposta as formas de prática unilaterais as quais são promovidas por alguns autores. Neste sentido se apresenta o que chamamos de paradigma integrador, que leva em conta os diferentes níveis da organização psicológica do atleta e a equipe esportiva, conceito que permite atuar sobre estes níveis para obter transformações que sejam benéficas ao atleta e, além do mais, ao rendimento esportivo. Além disso, preocupa-se na aplicação destes conceitos na prática da atividade física e no esporte de alto rendimento.

Ensino das diferentes modalidades gímnicas: Artística, Rítmica, Acrobática, Trampolim acrobático, Parkour e Ginástica para Todos. Vivência e aprendizagem de processos pedagógicos para o ensino de habilidades básicas, incluindo a Ginástica para a primeira infância. Estudo dos fundamentos histórico-culturais, pedagógicos e técnicos da Ginástica: história da ginástica e suas manifestações; evolução e influência na atualidade; Tipos de ginástica e suas dimensões pedagógicas; Teorias e fundamentos da ginástica; Capacidades motoras e artísticas envolvidas na ginástica; Avaliação: meios e critérios. Planejamento e execução de atividade extensionista.

Disciplina de caráter prático teórico com objetivo de discutir e compreender o Jogo, o Lúdico na Educação Física como possibilidade de trabalhos nas escolas e demais espaços da Educação Física.

Disciplina de caráter prático teórico com objetivo de discutir e compreender o Atletismo como possibilidade de trabalhos nas escolas e demais espaços da Educação Física.

Disciplina de caráter prático teórico com objetivo de discutir e compreender o Atletismo como possibilidade de trabalhos nas escolas e demais espaços da Educação Física.

Disciplina de caráter prático teórico com objetivo de discutir e compreender a Educação Física no Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

Conceitos básicos, antígenos, anticorpos, sistema complemento, interações antígenos anticorpo, interações e funções celulares, reações mediadas por células, imunomodulação, modelos de integração do sistema imunológico, processos imunológicos.  

O curso 'Métodos em Biologia I' tem como objetivo explorar os seguintes temas: Introdução à metodologia científica. Unidades de medidas. Pesquisa bibliográfica em Ciências Biológicas. Elaboração de projetos de pesquisa. Planejamento de experimentos. Análise dos dados através de métodos estatísticos. Apresentação de dados na forma de gráficos e de tabelas. Citações bibliográficas e normas para publicação.

A disciplina abordará tópicos contemporâneos de pesquisa em neurociências, apresentando avanços recentes nas diversas frentes de atuação deste campo multidisciplinar.

Serão ministrados seminários sobre as principais linhas de pesquisa e projetos desenvolvidos pelos professores do Instituto de Ciências Biológicas (IB) e seus parceiros, dentro e fora da UnB.

Os temas abordarão os avanços da Biologia e da Biotecnologia.

A disciplina aborda princípios de fisiologia humana com enfoque nos sistemas nervoso e endócrino.

A disciplina aborda princípios de fisiologia humana com enfoque nos sistemas nervoso e endócrino.

Ementa: A disciplina abordará princípios de fisiologia dos sistemas nervoso e endócrino em humanos.

Método de Ensino: Os conteúdos abordados serão apresentados em aulas teóricas expositivas. Serão indicados livros, artigos científicos e outras fontes bibliográficas para complementar o conteúdo e enriquecer as discussões em sala de aula.

Método de Avaliação: No decorrer da disciplina serão realizadas quatro (4) Avaliações Parciais (AP). Cálculo da Média Final (M).

A média mínima para aprovação é 5,0 (cinco).

Avaliação Substitutiva: Avaliações Parciais perdidas (não realizadas) poderão ser substituídas pela Avaliação Substitutiva. Esta avaliação deverá ser requisitada por e-mail até 24h após a aplicação da prova perdida. A Avaliação Substitutiva será única e versará sobre os conteúdos de todas as Avaliações Parciais perdidas. A Avaliação Substitutiva poderá ser realizada de forma escrita ou oral, em data definida no cronograma da disciplina.

MORFOLOGIA, FISIOLOGIA E SISTEMATICA DOS PRINCIPAIS FILOS DE INVERTEBRADOS.

A microbiologia é inteiramente destinada ao estudo dos microrganismos e do modo como eles funcionam, da diversidade e evolução das células microbianas, e do ambiente onde vivem na Terra, como eles se associam e cooperam uns com os outros.  Microbiologia abrange o estudo de organismos microscópicos, como bactérias, vírus, arqueias, fungos e protozoários, sendo um termo amplo que inclui virologia, micologia, parasitologia, bacteriologia, imunologia e outros ramos. 

Como uma ciência biológica básica, a microbiologia utiliza células microbianas para analisar os processos fundamentais da vida. Essa disciplina inclui pesquisas fundamentais sobre bioquímica, fisiologia, biologia celular, ecologia, evolução e aspectos clínicos de microrganismos, incluindo a resposta do hospedeiro a esses agentes.

A disciplina abordará tópicos de fisiologia dos sistemas cardiovascular, respiratório, digestório e excretor humanos.

Disciplina para o curso de agronomia

1. A distribuição Birnbaum-Saunders
(a) Introdução
(b) Histórico
(c) Fadiga, gênese e derivação
(d) Funções de probabilidade e propriedades
(e) Função caracteristica e momentos
(f) Geração de números aleatórios
(g) Método de Estimação por máxima verossimilhança
(h) Método de Estimação por Momentos
(i) A distribuição log-Birnbaum-Saunders
(j) Modelo de regressão Birnbaum-Saunders
(k) Modelo de regressão Birnbaum-Saunders para dados censurados
(l) Análise de resíduos
2. Distribuição Birnbaum-Saunders reparametrizada pela média
(a) Introdução
(b) Modelo de regressão Birnbaum-Saunders reparametrizado pela média
(c) Modelo ARMA basedo distribuição Birnbaum-Saunders reparametrizada pela
média
3. Regressão quantílica baseada na distribuição Birnbaum-Saunders
(a) Introdução à regressão quantílica
(b) Tipos de regressão quantílica
(c) Regressão quantílica assimétrica Laplace
(d) Regressão quantílica Birnbaum-Saunders
4. Modelos de regressão log-simétricos
(a) Distribuição log-simétrica
(b) Modelo de regressão log-simétrica
(c) Distribuição log-simétrica com zeros ajustados
(d) Modelo de regressão log-simétrico com zeros ajustados
5. Introdução aos modelos GAMLSS
(a) Modelo de regressão linear (LM)
(b) Modelo linear generalizado (GLM)
(c) Modelo aditivo generalizado (GAM)
(d) Modelando o parâmetro de escala
(e) Modelo aditivo generalizado para localização, escala e forma (GAMLSS)
6. Modelo de regressão beta
(a) Introdução
(b) Distribuição beta
(c) Modelo de regressão beta
7. Modelos de regressão para dados censurados à esquerda
(a) Introdução
(b) Modelos tobit
(c) Modelos de mistura

1. Introdução
2. Métodos do Controle Estatístico do Processo e Análise da Capacidade
(a) Métodos e filosofia do Controle Estatístico do Processo
(b) Gráficos de Controle para Variáveis
(c) Gráficos de Controle para Atributos
(d) Análise da Capacidade de Processos e Sistemas de Medida
3. Outras Técnicas de Monitoramento e Controle Estatístico do Processo
(a) Gráficos de Controle da Soma Cumulativa e da Média Móvel Exponencialmente
Ponderada
(b) Outras Técnicas de Monitoramento e Controle Estatístico de Processos Uni-
variados
(c) Monitoramento e Controle Estatístico de Processos Multivariados
4. Amostragem de Aceitação
(a) Amostragem de Aceitação Lote a Lote para Atributos

I. Rudimentos de cálculo de probabilidades
– Axiomas e teoremas básicos;
– Eventos independentes e condicionados; e
– Variáveis aleatórias unidimensionais e principais distribuições de probabili-
dade
∗ Variáveis aleatórias discretas: Uniforme, Bernoulli, Binomial, Poisson.
∗ Variáveis aleatórias contı́nuas: Uniforme, Exponencial, Normal.
∗ Simulação Monte Carlo.
II. Revisão de Estatı́stica Descritiva
– Medidas de tendência central e de dispersão.
– Intervalos de Confiança.

– Testes de Hipóteses.
III. Métodos de Regressões Clássicos
– Regressão Linear.
– Estimação por Mı́nimos Quadrados Ordinários.
– Estimação por Máximo Verossimilhança.
IV. Modelos de Classificação
– Regressão Logit.
– Introdução à Inteligência Artificial (IA) e ao Machine Learning (ML).
– Modelos Supervisionados.
– Explicabilidade em IA e ML.
V. Aulas de Exercı́cios e Aplicações Computacionais.

Essa disciplina visa apresentar a conceituação de mineração de dados e de textos e o modelo de referência CRISP-DM, destacando técnicas de pré-processamento de dados, tarefas de mineração, algoritmos de mineração, e métodos de avaliação dos resultados obtidos. Também visa motivar a utilização desses conceitos em aplicações de descoberta de conhecimento.

1. Fornecer uma visão formal e sistemática dos conceitos básicos de modelos de computação, linguagens formais e algoritmos.2. Introduzir o conceito de estrutura de dados.3. Apresentar as principais estruturas de dados lineares e não lineares e discutir suas aplicações.4. Introduzir os principais algoritmos de ordenação e manipulação de estruturas de dados.